Ficha de recapitulación

[potemki]

Некоторое время назад я попросила la_maga привезти из Аргентины цветочек аленький обычный школьный учебник отечественной истории - предполагалось, что для справки. Как бы не так: погрузилась в чтение с головой и, к стыду, узнала массу нового. К стыду, потому что это действительно школьный учебник, и всё, что там написано, мне следовало бы знать давно и плотно.

Чёрта с два. Начитавшись в своё время Строганова пополам с Сармьенто (из-за которого, собственно, весь сыр-бор), я могла довольно вдохновенно и местами даже патетически описывать процессы. При этом элементарная фактура - типа кто кого в том же самом бою при Сан-Лоренсо или кто такой де Линьерс - в лучшем случае выуживалась по крупицам из разного фольклора, в штатном - пролетала фанерой над Парижем.

Я уже писала в своё время про этот чудовищный порок отечественной системы преподавания истории, когда вместо того, чтобы вначале тупо зазубривать римских императоров (инков, фараонов, царей) по именам с датами и рисовать схемы сражений (а также карту, карту дрючить, сволочи!), детям с десятилетнего возраста набивают голову как можно более абстрактными понятиями, которые должны вступать между собою в неразрешимые противоречия из чистой любви к искусству. Не говоря уже о том, что учебники истории, особенно старшеклассные и институтские, пишутся таким деревянным языком, что в голове в конце концов остаются одни опилки. Я всё грешила на собственную интеллектуальную недостаточность - чо такое, все это сдают, а мне в башку не лезет, но опыт с Хаммондом, а теперь ещё и с этой шнягой на полузабытом языке, от которой я, тем не менее, оторваться не могу, демонстрирует, что всё не так печально. Ну, было бы, если бы. Лет на -сять, -надцать, -дцать пораньше. Сейчас-то чего.

Поразительно, что при общесистемном убожестве был параллельный и совершенно общедоступный культурный слой (в хорошем смысле слова), где цвели небольшие, но прекрасные райские сады. Я в детстве спасалась тем, что глотала запоем всевозможную "популярную античность для детей и юношества", за которую отечественным классикам надо ставить золотые памятники (а на них вешать гроздьями пиздагогов). Судя по тому, что последний раз я эти книги, с печатью соседней школы, видела на родной помойке (не волнуйтесь, они там не остались), сегодня это счастье детям недоступно. А школьные учебники я бы сейчас даже открывать побоялась.

Я хотела было ко всему этому подверстать какую-то мораль, но у меня третий день болит голова, и я не буду. Если у кого будут вопросы по поводу ценной книжки, задавайте. Да, я хочу об этом поговорить.

la_maga ещё раз огромное спасибо.

Comments

[sish.livejournal.com]

Всемирную историю один хер не изучить одному человеку. Даже по верхушкам и очень зачаточно.
В школе дают типовое о своей стране и об окружающих. Тратят время на прочие страны,совершенно бесполезно. Свою-то историю не знают нихрена. Куда там до всеобщей.
На истфаках уже подробнее и по специализации. И даже в таком разе про Панчо Вилью знают и сдают,а после мгновенно забывают. Сколько у нас специалистов по всей Южной Америке? По пальцам перечесть.
Симон Боливар? Вроде в мультике показывали.... Кто такой? А хер его знвет.

[lenka72.livejournal.com]

В том-то и дело, что и со своей страной ровно та же история.
Что до Южной Америки, то она к моей специальности отношение имеет самое прямое, потому и стыдно.

[asox.livejournal.com]

Я уже писала в своё время про этот чудовищный порок отечественной системы преподавания истории, когда вместо того, чтобы вначале тупо зазубривать римских императоров (инков, фараонов, царей) по именам с датами и рисовать схемы сражений (а также карту, карту дрючить, сволочи!), детям с десятилетнего возраста набивают голову как можно более абстрактными понятиями,

Гм. А вот мне в своё время больше всего не нравилось "тупо зубрить" - особенно имена и даты правления всяких царей. А более-менее интересно - именно "процессы", ощущения которых, впрочем, не хватало и тогда.

А "фактура" без процессов - бессмысленный набор цвето-звуковых пятен. ;))

[lenka72.livejournal.com]

Резать нельзя, так, чтоб "фактура" отдельно, а "процессы" отдельно. Просто идти следует от фактов к обобщениям, а не подгонять первое под второе.

[asox.livejournal.com]

Хорошо-бы, конечно. Но просто в истории так много всяких "фактов",
что начав двигаться "снизу" - придётся потратить на её изучение больше
времени, чем история заняла сама.

"Короли" и "сражения" - это тоже "вырезание" чего-то.

А вообще, всё что изучается - изучается "задом наперёд",
не так, как это "открывалось в реальности".

[grisabella.livejournal.com]

У меня был культурный шок, когда я открыла сынов учебник биологии. Со словами "что в этой биологии можно не знать, тут же всё тупо". Сначала я поняла, что этого ничего не знаю. Потом мне стало интересно, я решила, что сейчас прочту и буду знать. Потом прочла. Ну пока читаешь, вроде понятно. Закрываешь книжку -- и уже хромосомы, ДНК и пептиды смешиваются в одно чудесное и непонятное, опять открываешь, читаешь второй раз, третий -- и каждый раз открываешь новое. Хотя написан отлично, структурированно, ясно, научно -- коллектив авторов, главы поделены, нормальный умный учебник. Только плотность информации большая. В общем, сейчас есть учебник по биологии, который нам и не снился. Правда, он для спецшкол, но всё равно. Если учитель нормальный, никто ему не запретит по этому учебнику детей учить.
Химия -- та же история. Не проходили мы этого, только коэффициенты расставляли и массы считали. Но химия -- вообще странная наука, на мой взгляд, масса туфты какой-то традиционной наверчено, пока до смысла (физики) докопаешься.. но всё равно.

А история да, глаза б не смотрели. Но опять же от учителя всё зависит.

[lenka72.livejournal.com]

Старые мы с вами уже, вот что.

[grisabella.livejournal.com]

Ну да, мораль сей басни такова.